В жизни нередко получается, что дети с особыми образовательными потребностями выпадают из общего образовательного процесса, так как для работы с ними педагогический состав общеобразовательных учреждений не обладает необходимыми знаниями в области коррекционной и специальной педагогики.

Эту и множество других проблем в современной школе призвано решить инклюзивное образование.

Неделя инклюзивного образования

В рамках Недели инклюзивного образования с 08.04.2024 по 12.04.2024 в школе будут проведены следующие мероприятия:

1. Семинар для педагогов «Что такое инклюзивное образование. Основные принципы инклюзии»

2. Демонстрация роликов по теме инклюзивного образования «Дети должны учиться вместе» «Особенные дети»

3. Тренинг «Толерантность как принцип взаимодействия между людьми»

4. Выставка рисунков «Мир глазами детей»

5. Урок доброты, классные часы «Доброта в моем сердце», «Твори добро», «Мы похожи – мы отличаемся», «Подари улыбку», «Мир спасет доброта»

6. Библиотечная выставка «Равные возможности-равные права» (поговорим о толерантности)

7. Коммуникативные игры «Комплименты», «Мы похожи — мы отличаемся», «Доброе животное», «Ладошки дружбы»

8. Презентации «Спорт без барьеров» «Инклюзивное образование»

9. Просмотр фильмов «Школа - для всех, школа - для каждого», «Особенные дети»

Воспитание толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья

Проблема формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья является сложной социальной реальностью современного общества. Что же такое толерантность? 

Толерантность (лат.) - терпение, переносимость, снисходительность, принятие другого рода взглядов, нравов, привычек, поведения. Толерантность – это еще и показатель не отчужденности сознания человека, а показатель его готовности искренне и глубоко проникать в мир «другого», в действительность и в то, что в ней происходит.

Законодательное закрепление обеспечения равного доступа с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения ребенка. Создание условий для социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с внедрением их в среду здоровых сверстников и обеспечением их участия в культурной и спортивной жизни и других массовых мероприятиях.

Инклюзия (включение)- процесс реального включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь.

В последнее время всё большую популярность приобретает термин инклюзивное образование. В Федеральном законе «Об образовании» №273 говорится, что инклюзивное образование - это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся, с особенными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями.

Формирование толерантности – процесс очень длительный и начинать его необходимо как можно раньше. Уже в дошкольном возрасте необходимо начинать работу по формированию толерантности. Возникают такие личностные новообразования как произвольное поведение, способность контролировать свои эмоции; ребенка начинают привлекать взаимоотношения людей, их социальные позиции.

Взрослый является образцом для детей, поэтому в формировании толерантности на него возлагается огромная ответственность. Необходимо, чтобы сами взрослые личным примером показывали толерантное отношение и проявляли его в поведении, целенаправленное вовлечение воспитателей и родителей в процесс формирования толерантности у дошкольников позволяет активизировать их педагогическую позицию и способствует пересмотру взрослыми собственного отношения и поведения. Работа по формированию толерантности проводится с родителями. При работе с родителями важно:

• осуществлять информационную и консультативную помощь,

• организовывать совместные праздники, развлечения, экскурсии, открытые занятия, акции милосердия.

Что касается педагогов, то готовность воспитателей и специалистов к работе с детьми с ОВЗ предполагает сформированность целого комплекса качеств. Профессиональная готовность педагога включает в себя:

• информационную готовность;

• знание основ психологии и коррекционной педагоги;

• знание индивидуальных особенностей детей с ОВЗ;

• готовность педагогов использовать вариативные формы и методы работы;

• готовность к повышению профессиональных знаний и умений.

Психологическая готовность – это, прежде всего:

• готовность включать детей с  ОВЗ в деятельность;

• удовлетворенность собственной педагогической деятельностью;

• эмоциональное принятие детей с ОВЗ (и есть терпимое отношение), которое во многом определяется знанием особенностей имеющегося у ребёнка дефекта и учётом этого при работе с ним.

Категории детей с ОВЗ (классификация В.А.Лапшина, Б.П.Пузанова):

• дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)

• дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)

• дети с ТНР (логопаты)

• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

• дети с задержкой психического развития

• дети с нарушением интеллектуального развития

• дети с комплексным нарушением развития (Имеют сочетание двух или более первичных нарушений)

Что важно помнить при работе с детьми с ОВЗ (некоторые общие рекомендации педагогам по работе с детьми с ОВЗ):

• необходимо помнить, что ребёнок с ОВЗ будет обучаться медленнее других детей;

• снизить требования к аккуратности (в начале работы), чтобы сформировать чувство успеха;

• обращать внимание на любые трудности ребёнка и по мере необходимости обращаться к специалистам;

• быть сдержанным, спокойным, радоваться любым успехам ребёнка;

• помогать ребёнку развивать уверенность в своих силах;

• систематически общаться с ребёнком;

• не быть слишком требовательным к ребёнку, устанавливать требования в соответствии с уровнем развития его навыков и познавательных способностей;

• чередование деятельности, дополнительный отдых (в соответствии с индивидуальными возможностями).

Правила толерантности (С. Соловейчик)

1. «Чтобы ребенок научился чувствовать другого, надо и в нем этого другого признавать» — принимаем ребенка таким, какой он есть.

2. «Нет, счастье – когда тебя принимают. Мы любим лишь тех, кто принимает нас» — принимая ребенка таким, какой он есть – создаем условия для конструктивного взаимодействия.

3. «Сильное великодушие производит такое же шоковое действие, как и сильное наказание. Но результаты противоположны» — в основе общения не насилие, а сопереживание и сотрудничество.

4. «Изобличая или, того хуже, подозревая ребенка во лжи, мы внушаем ему, что он лжец, – он и становится лжецом навсегда» – стремление разобраться в ситуации, поддержка, сочувствие.

5. Мы освоили педагогику требования, наказания, уговоров, поощрений – педагогику борьбы с недостатками; мы порой так яростно боремся с недостатками ребенка, что и достоинств его не видим. А может, не надо бороться? Может, все-таки вести себя по-другому, увидеть и развивать в ребенке все лучшее? – эмпатия, поддержка, оптимизм.